社会の学習内容
地図・年表・資料の読み解き方を、身近な地域から積み上げる
社会は小学 3 年生から始まり、身近な地域から日本、世界へと視野を広げていく教科です。中学に入ると地理・歴史・公民の 3 分野に整理されます。「知識の暗記」ではなく、地図・年表・グラフなどの資料を読み解いて、「なぜそうなっているのか」を説明する力を育てるのが目的です。
本ガイドは、学習指導要領（平成 29 年告示）を一次資料として編集部が執筆しています。 誤りのご指摘は お問い合わせフォームからお寄せください。編集方針は編集方針ページを参照してください。
この教科で身につけたいこと
- 地図・年表・グラフなどの資料を読み解く技能を身につける
- 身近な地域から日本・世界へ、視野を段階的に広げる
- 社会的事象を、事実 → 背景 → 影響の順で説明できるようにする
- 中学の地理・歴史・公民 3 分野への基礎を作る
学年帯ごとの学習内容
小学 3〜4 年生 （3年生・4年生）
自分の住む地域を中心に、地図の読み方、地域の仕事、警察・消防・水道・ごみといった公共の仕組みを扱う導入期。
この学年帯で扱う主な単元
- 地図記号、方位（4 方位・8 方位）
- 地域の商店街や工場、農家の仕事
- 警察署・消防署の役割、災害への備え
- 水道・ごみ処理・電気などの公共サービス
家庭学習でのヒント
- 実際の地域の地図を広げて、記号と現実を対応させる
- 「街のどこで何が起きるか」を家族で話題にする
- 調べたことを「見学メモ → まとめ」の順に書き直す訓練を入れる
小学 5〜6 年生 （5年生・6年生）
5 年は日本全体（自然・産業・情報）を、6 年は歴史（縄文〜現代）と政治・国際関係を扱う。中学の地理・歴史・公民に直結する時期。
この学年帯で扱う主な単元
- 日本の地形・気候、農業・水産業・工業
- 情報化社会、環境問題（森林・公害）
- 日本の歴史（縄文時代〜現代まで、代表的な出来事と人物）
- 日本国憲法、三権分立、地方自治、国際社会と日本
家庭学習でのヒント
- 歴史は「時代の変わり目に何が起きたか」を先に押さえる
- 年号は事件と対にして覚え、単独では覚えない
- ニュースを見ながら、社会の学習内容と結び付ける
中学 1〜3 年生 （中学1〜3年生）
地理・歴史・公民の 3 分野に整理される。資料を根拠に自分の考えを述べる記述問題が本格化する時期。
この学年帯で扱う主な単元
- 地理: 世界の諸地域・日本の諸地域、地形図の読み方
- 歴史: 世界の古代文明から現代まで、日本史との関連づけ
- 公民: 現代社会と私たち、政治のしくみ、経済のしくみ、国際社会
家庭学習でのヒント
- 記述問題は「資料の中の数字・言葉を必ず 1 つ引用する」型で答える
- 歴史は流れを「原因 → 出来事 → 結果 → 影響」の 4 段で整理する
- 公民はニュースと連動して、教科書の用語を「実例」で押さえる
この教科で、とくにつまずきやすいポイント
歴史の年号だけを覚えて、出来事の順序があやふや
「1192（いいくに）作ろう鎌倉幕府」などの語呂だけが残り、その前後の出来事との関係がつながらないケースが多い。年表を「原因 → 出来事 → 結果」で 3 マスに整理する訓練が有効です。
地図記号を暗記できても、実際の地図から情報を引き出せない
地図記号を単独で覚えても、地形図の中から「ここは何の地区か」を読む力に結び付きません。地形図を実際に見て、「学校 → 田んぼ → 川」といった要素の並びを口で説明する練習が近道です。
公民の用語（民主主義・立憲主義）を実例なしで覚える
公民は具体例と切り離すと、大人でも定着しにくい抽象概念の集合になります。ニュースと結び付けて「今回の出来事はどの用語に当てはまるか」を家庭で話題にすると効果的です。
社会のサンプル問題（学年別）
各学年の実際の問題と単元を、単元ごとに解答つきで閲覧できます。 お子様の学年、または一学年上・下を確認するとレベル感がつかめます。
学年別に他教科と合わせて確認する
「その学年で扱う全教科の内容」を横断的に見たい場合は、 学年別 学習内容ガイドをご覧ください。 各学年のページには、教科ごとの単元と時期がまとまっています。
本ページの出典・参考資料
- 小学校学習指導要領（平成 29 年告示） 社会（文部科学省）
- 中学校学習指導要領（平成 29 年告示） 社会（文部科学省）