国語（漢字）中学 2 年生
中学 2 年生の国語（漢字） — サンプル問題集
中学 2 年生の国語（漢字）のドリルで実際に出題される問題を、単元ごとに解答つきで掲載しています。 合計 3 単元 ・ 60 問 を閲覧できます。 学習指導要領（平成 29 年告示）に準拠した実問題データです。
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Gorilla Drill 編集部
教材編集・カリキュラム設計担当
掲載している問題は、Gorilla Drill の実際のドリル PDF で使用している問題データベースからそのまま抽出したものです。 学習指導要領（平成 29 年告示）と各学年の学年配当・単元順序に準拠しています。 誤りのご指摘は お問い合わせフォーム からお寄せください。
この学年で扱う 国語（漢字） の内容
中学 2 年生（国語）は、常用漢字の中学配当分を継続。文法では動詞・形容詞・形容動詞の活用（未然・連用・終止・連体・仮定・命令）を学びます。古文の助動詞・係り結び、漢文の書き下し文が加わります。
家庭学習のヒント
- 活用は「動詞の 5 段・上一・下一・カ変・サ変」を口ずさんで覚える
- 古文の助動詞は「意味・接続・活用」の 3 点をセットで扱う
- 「係り結び」は文末が連体形・已然形になる仕組みを図で示す
家庭で教えるときの順序
- 動詞の活用は「未然・連用・終止・連体・仮定・命令」を口ずさむ
- 古文の助動詞は「意味・接続・活用」の 3 点セットで覚える
- 係り結びの法則は、文末の変化を図で確認する
- 記述問題は本文の言葉を根拠として引用する型を固定する
お子様がつまずいたときの対応
状況: 動詞の活用形の判別ができない
対応: 直後の言葉を見る（「〜ます」の前 = 連用形、句点の前 = 終止形）ルールを反復する。
状況: 係り結びで文末の形が分からない
対応: 「ぞ・なむ・や・か → 連体形、こそ → 已然形」の対応表を毎回参照する。暗記より参照から。
よくある誤答と、その原因・対処
誤答例: 「懸念」を「けんねん」ではなく「かけねん」「けんき」と読む
原因「懸」の音読み（けん）と、「懸ける（かける）」の訓読みを混同しているためです。中 2 で登場する熟語は音読みのみで読むケースが大半だが、訓読みしか知らないと熟語で詰まります。
家庭での対処「懸念・懸賞・懸命」など「懸」を含む熟語を 3 語並べ、全て音読み（けん）で読むことを確認します。「懸ける（訓）／懸念（音）」の対比を意識的に扱う整理が必要です。
誤答例: 「食べる」の尊敬語で「お食べになる」と答える（「召し上がる」が正答）
原因「お〜になる」の尊敬形は汎用的に使えるが、専用の尊敬語がある動詞（食べる→召し上がる、言う→おっしゃる、来る→いらっしゃる）は専用語を優先することを理解していないためです。
家庭での対処頻出動詞 10 語について、専用の尊敬語・謙譲語を対比表で覚え直します。「お〜になる／〜される」の汎用形は、専用語がない場合の最終手段と位置付けます。中学の敬語問題は専用語の識別がほぼ全てです。
誤答例: 動詞の活用形問題で「静かだ」を形容詞と分類する
原因形容詞（〜い で終わる）と形容動詞（〜だ で終わる）の識別基準が定着していないためです。「静かだ・きれいだ・元気だ」を形容詞と誤認する誤りは、中 2 で最頻出です。
家庭での対処「〜い」で終わり「〜くない」で否定できる → 形容詞、「〜だ」で終わり「〜ではない」で否定できる → 形容動詞、と否定形での判別ルールを固定します。「静かだ／静かではない」で確認する動作を毎回入れます。
1 週間の練習メニュー例
保護者の関わり方（3 つの距離感）
見守り (hands-off)
こんなとき動詞の活用・敬語の対応表を自力で整理でき、古文の助動詞・係り結びも定期テストで得点できている。定期テスト対策を計画的に進められる場合。
関わり方定期テスト前の範囲確認のみ。日常の学習には介入せず、進路の話題に絡めて「国語のどの分野が得意／苦手？」を月 1 で聞く程度に留めます。中 2 は反抗期と重なりやすく、意図的な距離設計が学習継続の鍵になります。
並走 (co-work)
こんなとき動詞の活用は暗記できるが応用問題で判別できない、敬語の専用語が定着しない、古文助動詞の意味が混乱する場合。
関わり方週末に敬語対応表・古文助動詞表を一緒に見返す 10 分の時間を作ります。答えを教えるのではなく、表を指差して「これはどれ？」と質問する形式に徹します。学習内容の判断は本人に任せ、確認の場だけ提供します。
伴走 (hands-on)
こんなとき動詞の活用・敬語・古文の全てが未定着で、定期テストで大幅に平均を下回る状態。中 1 内容にも復習が必要な場合。
関わり方中 2 内容と中 1 復習を 5 : 5 で並行。動詞の活用は保護者が読み上げ、子どもが 6 形を口で復唱する練習を毎日 5 分。敬語は動詞 3 語 × 3 週で 10 語を回す運用にし、一度に全部覚えさせません。古文は現代語訳を先に読み、原文の細部は追わない期間を作ります。テスト対策より基礎の再構築を優先します。
教科全体の位置づけは 国語（漢字）のガイド、他学年の同教科は サンプル問題集トップ からご覧いただけます。
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下のボタンから、中学 2 年生の国語（漢字）のドリル PDF を実際に開けます（1 日目・ふつう難易度）。 印刷用として最適化された A4 レイアウトになっています。
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単元: かん字8出題範囲: 学習日 1〜121 日目20 問
- 問1「汎用」の読みを答えなさい解答はんようむずかしい
- 問2「懸念」の読みを答えなさい解答けねんむずかしい
- 問3「斡旋」の読みを答えなさい解答あっせんむずかしい
- 問4「邁進」の読みを答えなさい解答まいしんむずかしい
- 問5「貢献」の読みを答えなさい解答こうけんふつう
- 問6「慎重」の「慎」の訓読みを答えなさい解答つつし（む）ふつう
- 問7「勧奨」の読みを答えなさい解答かんしょうむずかしい
- 問8「曖昧」の読みを答えなさい解答あいまいふつう
- 問9「模倣」の意味を答えなさい解答まねること・真似をすることふつう
- 問10「示唆」の意味を答えなさい解答それとなく示すこと・ほのめかすことむずかしい
- 問11「敷衍」の読みを答えなさい解答ふえんむずかしい
- 問12「概念」の読みを答えなさい解答がいねんふつう
- 問13「弊害」の意味を答えなさい解答害になること・悪い影響ふつう
- 問14「啓発」の意味を答えなさい解答知識や意欲を引き出し向上させることむずかしい
- 問15「象徴」の意味を答えなさい解答抽象的なものを具体的なもので表すことふつう
- 問16「逆説（ぎゃくせつ）」の意味を答えなさい解答一見矛盾しているが深い真理を含んだ表現むずかしい
- 問17「喚起（かんき）」の意味を答えなさい解答あることに注意・関心を呼び起こすことむずかしい
- 問18「端緒（たんしょ）」の読みと意味を答えなさい解答読み：たんしょ / 意味：物事の始まり・きっかけむずかしい
- 問19「俯瞰（ふかん）」の意味を答えなさい解答高い所から見下ろすこと・全体を大局的に見ることむずかしい
- 問20「脆弱（ぜいじゃく）」の意味を答えなさい解答もろくて弱いことむずかしい
文法（助動詞・敬語）
単元: ぶんぽう8出題範囲: 学習日 122〜243 日目20 問
- 問1尊敬語・謙譲語・丁寧語の違いを答えなさい解答尊敬語=相手を高める / 謙譲語=自分をへりくだる / 丁寧語=丁寧に言うふつう
- 問2「食べる」の尊敬語を答えなさい解答召し上がる・お食べになるふつう
- 問3「食べる」の謙譲語を答えなさい解答いただくふつう
- 問4「言う」の尊敬語を答えなさい解答おっしゃるふつう
- 問5「言う」の謙譲語を答えなさい解答申す・申し上げるふつう
- 問6「行く・来る」の尊敬語を答えなさい解答いらっしゃる・おいでになるふつう
- 問7「行く」の謙譲語を答えなさい解答参る（まいる）ふつう
- 問8「見る」の尊敬語を答えなさい解答ご覧になるふつう
- 問9「見る」の謙譲語を答えなさい解答拝見する（はいけんする）ふつう
- 問10「〜てください」の丁寧な言い方を答えなさい解答〜ていただけますか・〜てくださいませふつう
- 問11「する」の尊敬語を答えなさい解答なさるふつう
- 問12「する」の謙譲語を答えなさい解答いたすふつう
- 問13「いる」の尊敬語を答えなさい解答いらっしゃるふつう
- 問14「もらう」の謙譲語を答えなさい解答いただくふつう
- 問15「あげる」の謙譲語を答えなさい解答さしあげるふつう
- 問16「知る」の尊敬語を答えなさい解答ご存知（ごぞんじ）むずかしい
- 問17「来る」の謙譲語を答えなさい解答参る（まいる）ふつう
- 問18「もらう」の尊敬語を答えなさい解答お受け取りになる・いただく（相手が主語なら尊敬）むずかしい
- 問19丁寧語「です・ます」の特徴を説明しなさい解答聞き手・読み手に丁寧に伝えるための言葉遣いふつう
- 問20「〜ていただけますか」はどの敬語にあたりますか解答謙譲語・丁寧語が組み合わさった表現むずかしい
近代文学・評論読解
単元: ぶんがく8出題範囲: 学習日 244〜365 日目20 問
- 問1「こころ」の作者は誰ですか解答夏目漱石（なつめそうせき）やさしい
- 問2「羅生門（らしょうもん）」の作者は誰ですか解答芥川龍之介（あくたがわりゅうのすけ）ふつう
- 問3「伊豆の踊子（いずのおどりこ）」の作者は誰ですか解答川端康成（かわばたやすなり）ふつう
- 問4「雪国（ゆきぐに）」の作者は誰ですか解答川端康成（かわばたやすなり）ふつう
- 問5「人間失格（にんげんしっかく）」の作者は誰ですか解答太宰治（だざいおさむ）ふつう
- 問6「走れメロス」の作者は誰ですか解答太宰治（だざいおさむ）やさしい
- 問7「潮騒（しおさい）」の作者は誰ですか解答三島由紀夫（みしまゆきお）むずかしい
- 問8「氷点（ひょうてん）」の作者は誰ですか解答三浦綾子（みうらあやこ）むずかしい
- 問9説明文・論説文と文学文の違いを答えなさい解答説明文＝事実・情報を伝える / 文学＝感動・体験を表現するふつう
- 問10「要旨」とは何ですか解答文章全体で最も言いたいこと・主題ふつう
- 問11「段落（だんらく）」の役割を答えなさい解答文章を意味のまとまりごとに区切るやさしい
- 問12「接続語の種類を3つ答えなさい（機能別）解答順接・逆接・並列・補足・転換などふつう
- 問13「換言（かんげん）」の接続語を2つ答えなさい解答つまり・言い換えると・すなわちふつう
- 問14「対比（たいひ）」の接続語を2つ答えなさい解答一方・それに対して・しかしふつう
- 問15詩の韻律（いんりつ）とは何ですか解答詩の音の調子・リズムむずかしい
- 問16「夏目漱石」の代表作を3つ答えなさい解答『坊ちゃん』『こころ』『吾輩は猫である』などふつう
- 問17「芥川龍之介」の代表作を2つ答えなさい解答『羅生門』『蜘蛛の糸』『藪の中』などふつう
- 問18「説明文の要約」で大切なことを2つ答えなさい解答重要な情報を残す・自分の言葉を加えないふつう
- 問19「接続語：しかし」はどんな関係を表しますか解答前の内容と逆の・対立する内容につなぐ（逆接）ふつう
- 問20「詩」において繰り返しを使う技法を何といいますか解答反復法（はんぷくほう）ふつう
本ページの出典・参考資料
本ページに掲載している問題の単元区分・年間配列は、以下の公的資料に基づいています。
- 中学校学習指導要領（平成 29 年告示）（文部科学省）
- 常用漢字表（平成 22 年内閣告示）（文化庁）
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