状況
小学 2 年生の女の子。一人っ子で、就学前から絵本やワークが好きなお子様でした。ところが小学校に入ってから、宿題プリントで一問でも間違えると鉛筆を止めてしまい、消しゴムで何度も消してノートに穴が空くほど。「もうやりたくない」と涙ぐむ日もあったといいます。保護者の方は「勉強嫌いになってほしくない」という思いから、なるべく正解できる問題を選んで褒めてきました。しかし小学 2 年生になり内容が難しくなると、褒める場面より「間違えて固まる」場面のほうが増えてしまいました。
家庭で試したこと
最初は「間違えてもいいんだよ」という声かけを繰り返されました。しかし、お子様にとっては「間違えないほうがいい」という自分の価値観と、大人の言葉が矛盾して聞こえてしまうようで、かえって表情が硬くなっていったそうです。次に「間違えた問題こそチャンス」という説明を試みましたが、抽象度が高く、低学年のお子様にはピンとこなかったようです。完璧主義傾向のあるお子様に、言葉だけで「失敗の価値」を伝えるのは難しい——これは複数のご家庭で共通して見られた壁でした。
転換点
効いたのは、保護者の方自身が「わざと間違える姿」を見せることでした。一緒に計算問題を解きながら「あれ、お母さん間違えちゃった。もう一回考えよう」と口に出す。間違いを恥ずかしがるのではなく、「考え直す過程そのものを楽しむ」姿を見せたのです。同時に、宿題のノートとは別に「ぐちゃぐちゃ帳」と名付けたラフな計算メモを用意しました。ここは何度書き直してもよい、消さなくてもよい場所です。ノートを "きれいに保つ場所" と "試行錯誤する場所" に分けたことで、お子様の負担が明らかに減ったといいます。
結果と学び
2 ヶ月ほどで、間違えたときに「もう一回」と自分で言えるようになったそうです。完璧主義タイプのお子様には「間違えていい」と言葉で伝えるより、間違える大人の姿を見せ、間違えていい "場所" を物理的に用意することが、より確実に届きます。低学年期の学習動機は「安心して試行できる環境」に大きく左右されると、国立教育政策研究所の研究でも指摘されています。